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2015年广东省中小学(含幼儿园、特殊教育、中等职业学校)教育专业技术人员继续教育专业科目学习指南

 

        根据《广东省专业技术人员继续教育条例》和《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》(教师〔2011〕1号)有关精神,结合我省中小学教师、校(园)长年度培训工作计划,制定本指南。

        一、学习目的

        以培养造就高素质专业化教师队伍为目标,提高师德素养和教书育人能力为核心,通过开展继续教育,帮助教师进一步提升教育理念、更新和拓展学科知识、掌握现代教学方法和教育信息技术,提高教研能力、创新能力和实施素质教育能力,为提高教育质量,促进教育公平提供优质师资和人才支撑。

        二、学习对象

中小学(含幼儿园、特殊教育、中等职业学校)的全体专业技术人员。

        三、学习内容

        中小学校专业技术人员专业科目培训,按照分层、分类的原则,由省、市、县教育行政部门负责组织实施;省负责省级骨干教师、紧缺急需学科教师和培训者培训,市县负责全员培训。其中省级培训内容包括:

       (一)幼儿园园长、教师专业科目学习内容。

         幼儿园专业技术人员专业科目内容以“因地制宜、按需施教、讲求实效、开放灵活”为原则,强化技能学习和实践操作,突出针对性和实效性。项目主要包括农村幼儿骨干教师培训、欠发达地区小学转岗幼儿园教师培训、园长高级研修和任职资格培训等;培训形式主要是集中理论学习、跟岗实践、成果展示、总结反思等环节;理论课程有《幼儿园园长专业标准》、《幼儿园教师专业标准(试行)》、《3~6岁儿童学习与发展指南》、幼儿园教师师德修养、环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、幼儿园科学管理等课程。省级培训项目及内容见附表。

      (二)中小学教师信息技术应用能力提升工程省级培训项目及内容。

        为推进信息技术与教育教学的深度融合,围绕“提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力”的总体目标,启动实施中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程省级培训项目;主要包括“提升工程”市县管理者及骨干教师培训、英特尔未来教育项目培训和乐高“技术教育创新人才培养计划”项目。根据参训教师所处不同的教育信息化环境,设置了应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方式、以及英特尔、乐高等系列课程。省级培训具体项目及内容见附表。

     (三)中小学教师专业科目学习内容。

       中小学教师继续教育专业科目学习内容紧扣中小学教师专业标准,以学科课程标准为重点内容,加强师德教育,提高综合素质和教学能力。培训项目主要包括省级骨干教师培训、“国培计划”示范性项目培训、“国培计划”示范性综合改革子项目培训、农村教师置换培训、义务教育阶段综合素质提升工程、薄弱学科教师培训、省级中小学教师工作室主持人培训等。课程主要有《小学教师专业标准(试行)》、《中学教师专业标准(试行)》、师德修养、教育哲学、学科新知识,学科教学技能、教学案例分析、班级管理、教师专业发展、教育科研等。省级培训项目及内容见附表。

     (四)特殊教育学校教师专业科目学习内容。

       特殊教育教师继续教育以提高教师特殊教育专业知识和专业技能为目标,围绕学科教学和特殊学生的实际需要,加强师德教育,强化专业技能的学习和实操训练,提高综合素质和教学、科研、康复训练能力。省级培训主要包括随班就读骨干教师培训、智障教育骨干教师培训、特殊儿童心理与教育评估培训、孤独症儿童教育与康复实务培训、特殊教育学校体育康复骨干教师培训等。具体项目及内容见附表。

      (五)中小学校长专业科目学习内容。

        中小学校长培训主要采取集中培训、一线学校跟岗学习、异地研训和体验的模式。省级培训主要包括中小学校长工作室主持人培训、中小学校长省内挂职锻炼、省外跟岗学习,任职资格培训、提高培训和高级研修,校长赴英研修,“国培计划”校长培训,中小学校长专业能力提升专项培训等。围绕校长专业标准,以营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理,加强师德教育为主题内容,提高校长综合素质和办学治校能力。理论课程主要有《义务教育学校校长专业标准》、《普通高中校长专业标准》、校长领导力提升等。具体课程模块包括教育领导与学校管理、教育政策法规、中外教育思想与现代教育理论、学校教育与管理心理学基础、学校教育科学研究、校园文化与制度建设等。省级培训具体项目及内容见附表。

      (六)中等职业学校校长、教师专业科目学习内容。

        中等职业学校专业技术人员继续教育采取按专业分类培训,主要项目有国家级专业骨干教师培训、国家级青年教师企业实践、省级骨干教师培训、中职学校校长高级研修、培训者培训等。具体内容包括专业理论与知识、先进技术与技能训练、教育理论与教学方法;职业教育政策与理论、现代教育信息技术、教育教学研究方法等。理论课程主要有《中等职业学校校长专业标准》、《中等职业学校教师专业标准(试行)》等。教师企业实践主要是了解企业生产组织方式、工艺流程、生产技术、岗位规范、管理制度、企业文化等,同时组织教师参与企业关键岗位实践和新技能训练。具体项目及内容见附表。

        四、学时要求

        中小学校专业技术人员接受继续教育每五年为一周期,每年应当完成累计不少于12天或72学时的年度继续教育任务,五年合计不少于60天或360学时。其中专业科目学习每年一般安排7天或42学时;一天不足6学时的,按实际学时计算。

        五、学习形式

        中小学校专业技术人员专业科目学习以省、市、县教育行政部门负责组织实施,主要采用院校集中培训、一线学校跟岗实践、网络学习、跨区域合作及境外研训、校(园)本研训和学历进修等方式进行。

        特殊教育学校专业技术人员专业科目学习以省教育行政部门组织的集中培训和跟岗实践为主。

        中等职业学校专业技术人员专业科目学习形式主要以集中培训、远程培训、企业实践、挂职学习、境外研训为主。

        六、有关要求

      (一)强化专业技术人员专业科目学习监管。

        根据《广东省教育厅关于中小学教师继续教育学时登记管理的暂行办法》(粤教继〔2013〕2号),教师继续教育专业科目学时审核登记通过“广东省中小学教师继续教育信息管理平台”进行,实行“省、市、县(市、区)”三级管理,按“谁主办、谁审核”的原则由各级教育行政部门负责审核登记学时,并报同级人力资源社会保障部门认定。

中小学校专业技术人员要认真做好自身专业发展规划,自觉参加继续教育活动,按时完成规定的继续教育内容和课时,不断提升专业技能和水平。

      (二)落实教师继续教育经费保障。

        各地要认真执行《广东省专业技术人员继续教育工作条例》规定,县级以上人民政府应当将中小学校专业技术人员继续教育经费列入财政年度预算,按不低于专业技术人员工资总额的百分之一点五的比例落实培训经费。同时,要充分发挥“强师工程”奖补资金作用,保证专款专用,用足用好,助推教师专业发展。